信息技術迅猛發展給社會經濟管理工作帶來了巨大進步，使會計教育面臨嚴峻挑戰和機遇。如何改進傳統會計教育，提高會計專業學生的實踐能力和創新創業能力？加強會計實驗教學的改革與完善無疑是一種有效途徑。而目前會計實驗教學中存在著諸多問題，直接影響了學生實踐能力的培養，會計專業學生就業困難日益凸現。因此，在實驗教學中采取一系列改革措施，解決傳統實驗教學中的困境，充分發揮實驗教學在培養合格會計人才中的重要作用，已成為高等會計教育中的重要課題。
一、目前會計實驗教學中存在的問題及負面影響
（一）課程體系不完善，形式不合理
從多數高等院校會計專業人才培養的方案看，會計學專業理論課程已經成體系且比較成熟，而實驗課程體系卻不太完善，表現在：（1）實驗課程不成系列，與理論課程不匹配、不銜接、不協調。多數院校會計學專業在高年級都開設了會計綜合模擬實驗課程（以彌補校外畢業實習的不足），有的院校開設的還有與理論課程配套的實驗課程，如初級會計模擬實驗、中級會計模擬實驗等。但總的來看，會計實驗課程的開設不成系列，專業基礎課程和專業核心課程實驗開出的少，會計制度設計、稅務會計與納稅籌劃之類的專業選修課程實驗開出的更少。（2）缺乏會計崗位內外結合一體的實驗課程開設。一般開設的會計課程實驗都是由一個學生從頭至尾完成，把學生分組模仿企業單位財務會計部門內部崗位的實驗，以及將企業內部與外部如工商、銀行、稅務等部門聯系在一起設置實驗的課程很少。（3）缺乏學科觀念。開設的實驗課程僅僅局限于專業課程，而對于工商管理學科跨專業的如ERP之類課程或開之較少，或不受重視，對于跨經濟與管理學科如以資本市場為中心涉及到的相關課程更是開設較少。從開設實驗課程的形式上看，多數依附于理論課程，沒有形成獨立的實驗課程。
會計學專業理論課程的安排基本上是循著從低級、中級到高級的邏輯順序，實踐證明是符合認知規律的，是有利于學生掌握會計理論知識和方法技能的合理體系。而會計實驗課程開設零星、分散、跳躍，不系統、不完整，破壞了學生會計實踐能力培養的循序漸進的規律，直接影響到學生知識結構、能力結構的科學合理性。對于會計學這樣一門實踐能力很強的學科來講，通過系統開設實驗課程，從不同層次、不同側面訓練專業學生的實踐動手能力，是培養適合社會需要會計人才的有效途徑。
（二）資料內容簡單，實驗層次較低
主要表現在：（1）實驗教材無論是初級會計學、中級會計學，還是成本會計學課程以及綜合模擬實驗課程，多是以制造型工業企業經濟業務為基本素材，對于其他如商業、運輸業等類型的企業及行政事業單位經濟業務很少涉及；審計學、管理會計、稅收籌劃等領域實驗涉及較少。（2）實驗資料多數局限于直接的會計業務范圍之內，沒有置于企業內外整個經濟管理工作的大環境中，相關學科實驗資料很少涉及。（3）實驗教學資料要么過于“真實”，缺乏提煉、加工；要么缺乏真實感，模擬實驗成了習題作業的翻版。（4）忽視會計監督及會計職業判斷訓練，沒有設計錯誤、違規的會計實驗資料供學生選擇鑒別，沒有把會計業務中由于不確定因素帶來的會計選擇事項納入會計實驗資料中，實際上是降低了實驗內容的難度，也與理論教學內容相脫離。（5）實驗內容偏重手工模擬實驗，計算機模擬實驗比較少；采用的會計實驗教學軟件多是單機應用模擬實驗，不能進行網絡應用模擬實驗。在大多數企業都已全部或部分實現了會計電算化、正向著會計信息化邁進的形勢下，實驗教學內容與實際業務情況脫節。（6）會計實驗項目的層次較低，現階段的會計專業實驗，比較注重會計核算方面操作性、驗證性實驗項目的開設，對于專業內實驗課程、學科內跨專業實驗課程以及跨學科實驗課程的綜合性、設計性、創新性實驗項目的開發設計遠遠不夠。
（三）實驗環境比較單一和封閉
隨著社會對會計人員綜合實踐能力要求越來越高，傳統意義上的會計手工實驗環境顯得單一，沒有體現出企業內部財務會計部門與其他部門、其他企業、行政服務單位及中介機構之間的聯系，更沒有體現出企業與資本市場之間的聯系。封閉的會計實驗環境加重了學生對會計職業崗位認識的片面性，造成學生在校期間無法有聯系地學習、體會學科內其他專業及跨學科相關課程之間的關系與職業聯系。
（四）實驗師資實踐能力不強
多年來會計實驗沒有得到應有的重視，從事實驗的教師往往學歷和職稱層次不高，會計實驗教學能力不強，主要表現在三個方面：（1）缺乏實際會計工作經驗，專業實踐能力不強。（2）專業知識面較窄，經濟與管理綜合知識與能力不夠。（3）會計教師信息技術應用能力偏低。會計教育界長期以來就面臨懂會計的不懂計算機、懂計算機的不懂會計的師資困境。在計算機和網絡技術發展日新月異、會計教育向數字化方向邁進、會計實驗教學越來越多地采用信息化技術和手段的形勢下，會計專業教師的不適應性越來越突出，限制了綜合性、創新性實驗項目的開發與實施，直接影響了實驗教學的效果。
二、改進會計模擬實驗教學的系統構想
（一）更新實驗觀念，創新實驗理念
隨著社會對高素質、應用型、創新型會計人才需求的增加，高校的會計專業教育應從重視實驗教學環節入手培養高質量的會計人才。真正意義上的會計實驗教學與理論教學具有同等重要的地位，它能夠帶來傳統會計教學模式的突破，實現以教師為主轉向以學生為主。傳統會計實驗教學應隨著社會需求的變化不斷創新和發展。
（二）完善實驗教學內容體系，提高實驗教學層次
用系統觀、整體觀客觀、科學地構建會計實驗教學體系具有重要的理論價值與實踐意義，可以更全面地認識和把握會計學科實驗內容，進一步滿足會計學科人才培養和學科改革與發展的需要，進一步明確實驗教學中的重點和難點，有利于推動會計學科實驗理論的研究和探索。
會計實驗教學體系內容豐富，可以劃分為四個層次：
第一層次是會計專業內面向單一課程的實驗，包括驗證性實驗項目、操作性實驗項目、綜合性實驗項目。會計專業理論課程已經系列化、體系化，多數課程都可以開發實驗，形成系列化的會計模擬實驗課程體系，如基礎會計模擬實驗、成本會計模擬實驗、會計信息系統模擬實驗、審計模擬實驗、會計制度設計模擬實驗等，這些課程實驗包括的實驗項目除了單項實驗外，還應開設涉及本門課程綜合知識的綜合性實驗項目。
第二層次是會計專業內涉及多門課程知識的實驗，如在高年級開設的企業會計審計綜合模擬實驗課程，需要把從基礎會計、財務會計、成本會計、會計信息系統到審計等課程的知識綜合起來、融會貫通才能完成的實驗，屬于大型的綜合性實驗。
第三層次是面向工商管理學科、涉及會計專業內容的實驗，如企業資源計劃（ERP）實驗及與之配合的沙盤模擬操作等，其中會計核算、成本管理會計和財務管理等，是整個企業資源計劃的重要組成部分，學生必須與企業內部其他部門人員密切配合，才能完成整個實驗，它屬于綜合性、模擬實戰性的實驗。
第四層次是跨管理學科與經濟學科涉及會計內容的實驗，屬于綜合性、實戰性、探究性實驗項目。如設立以金融市場業務為實驗平臺，以資本市場證券交易為核心，把金融投資、工商管理、會計審計、公司理財等實驗項目融為一體的探究性、實戰型綜合實驗系統。
（三）營造多樣化的綜合會計實驗情境
傳統意義的會計實驗室，多數是在會計手工實驗室基礎上加上計算機機房。隨著會計實驗層次的提高和實驗教學改革的深化，對會計實驗環境要求高且多樣化。會計實驗室不應獨立于經濟和管理學科其他實驗室而孤立存在，應融入整個經濟與管理實驗環境之中。從企業的財務會計部門內部分崗位，到企業其他主要業務部門，再到企業會計業務涉及到的外部企業單位、行政服務和中介機構，以及企業進行投融資的金融市場等環境都可以在校園營造逼真實驗場景。讓學生置身于多樣化仿真的情境之中，不僅可以加深學生對會計專業技能和方法的把握，培養學生的職業道德和責任心，而且可以使會計專業學生的溝通能力、交流能力、組織能力得到全方位鍛煉。
（四）提高會計實驗資料質量
實驗資料的質量直接影響著會計模擬實驗教學質量。在會計專業教學過程中，會計教師應與其他學科相關專業教師一起投入足夠的時間和精力，依照全面性、典型性、先進性、合理性等要求，搜集、整理、編寫實驗資料。
對于會計核算方面實驗資料，一是除了制造業之外，應適當編寫其他行業和非盈利組織會計實驗資料，供學生在課內或課外選擇使用；二是應充分考慮會計信息化環境的要求；三是盡可能編寫一些不確定性業務資料，以訓練學生的職業判斷能力；四是在一些會計業務中編寫涉及會計職業道德和會計法規的相關內容，提高學生的職業道德和職業判斷能力。
對于跨專業和跨學科的實驗資料的編寫，應在突出會計工作地位的前提下，注重與其他相關專業教師一起合作編寫實驗資料，如開設面向工商管理學科、涉及會計專業內容的實驗，如企業資源計劃（ERP）實驗及與之配套的沙盤模擬操作等課程，對于會計專業學生越來越有必要。目前ERP實驗在高校會計專業課程中開設較少，即使開設了，也由于其內容復雜以及會計專業學生知識結構所限，無法取得好的實驗效果。所以，面對會計專業學生開設的ERP實驗課程的資料，應與工商管理、信息管理等專業的區別開來，既把會計工作置于整個企業信息環境之中，又以會計工作為重心，ERP實驗配合沙盤模擬操作，注重提高學生實驗的積極性，增強學生的環境意識、團隊協作意識。
（五）改進會計模擬實驗手段與方法
會計實驗的手段和方法應多樣化。首先，隨著會計信息化的到來，在會計實驗中應廣泛應用計算機、網絡技術，即使會計手工實驗的內容也應盡可能采用軟件在計算機上模擬操作。其次，會計實驗應實現模擬實戰與實戰相結合，使學生在真實的氛圍中親自感受、體驗，得到真正有效的訓練。第三，會計實驗應充分利用互聯網技術，把會計實驗資料或實驗軟件放到網絡教學平臺上，學生可以利用課外時間進行會計實驗。第四，目前會計實驗軟件的設計與開發還比較滯后，會計教師與軟件公司的人員應聯合攻關，共同開發制作高質量的實驗教學軟件和多媒體實驗課件。第五，將一些反映會計實際工作的音像資料穿插于實驗教學中。另外，校內實驗教學應與校外實習相結合，以彌補校內實驗環境的不足。
（六）提高會計師資實驗教學能力
會計實驗在整個課程體系中的加重和實驗教學層次的提高，對專業教師知識結構和能力提出了更高的要求。會計實驗教師不僅要精通本專業的理論知識，而且要有寬厚扎實的管理學科和經濟學科知識，具備比較豐富的會計工作以及經濟管理實際工作經驗，同時須掌握信息化技術和手段。這就需要吸收高學歷、高職稱會計專業及其他相關專業教師，從事實驗室建設和實驗教學工作。會計專業教師應與其他相關專業教師一起協同研究和開發實驗項目。另外，吸收一部分會計實務工作者作兼職實驗教師，也不失為一條有效途徑。
（七）加強制度建設，建立會計實驗教學改革的長效機制
實驗教學管理制度建設是實驗教學質量的保證，在實驗教學各個環節都需要加強制度建設。具體來說，應建立實驗教學工作規范、實驗教學改革項目立項制度、實驗教學質量標準、實驗教學質量監控辦法、實驗教學考核制度等。同時，為了使實驗師資隊伍的建設有計劃地高效進行，學校（院）應從各專業師資隊伍的整體角度制定規劃，完善制度，統籌安排，統一調配，共同研發實驗項目，對于缺乏實際工作經驗的教師，應定期進行培訓或輪換掛職鍛煉。
作者單位：浙江萬里學院商學院（責任編輯：禾 言）
