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澳公會專訪廈門大學會計學系主任杜興強教授：職業(yè)倫理是會計技術發(fā)展的定海神針
澳洲會計師公會“師說”欄目再次回歸，邀請4位來自不同城市、不同高校的會計專業(yè)教授，和大家分享會計教育的現(xiàn)在和未來。
廈門大學會計學系擁有百年歷史，一直秉持“立足中國、放眼世界，側(cè)重當前、注視未來”的基本原則，注重會計基礎知識、始終將會計學科至前沿的學科知識通過教材和課堂傳遞給學生，強調(diào)“教學為科研提供靈感、科研反哺教學”，持續(xù)進行教學改革，為會計、審計、財務等教育、理論研究和實務領域輸送了大量具有國際視野的高端人才。 今天，澳洲會計師公會有幸邀請到廈門大學會計學系主任杜興強教授和大家一起分享廈大會計學系如何在會計信息技術不斷發(fā)展的大環(huán)境中，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的專業(yè)人才。
本期嘉賓 杜興強教授 廈門大學會計學系主任、教授 中國會計學會副會長 教育部會計學(分)教指委副主任委員
以下內(nèi)容根據(jù)杜教授的采訪內(nèi)容編輯
擁抱技術，打破傳統(tǒng)教育模式 近年來，數(shù)字化變革倒逼會計學專業(yè)進行會計教學改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)機制。人工智能（AI）和ChatGPT等影響和塑造了會計實務的發(fā)展，會計學教育若不及時做出反應，勢必會在一定程度上使會計實務和會計教育之間的差距不斷被拉大。 廈門大學作為會計理論研究與會計教育的重鎮(zhèn)(之一)，近年來不斷探索、希望能夠通過改革傳統(tǒng)會計學的教學體系與內(nèi)容，及時反映AI技術等給商業(yè)模式和企業(yè)業(yè)務流程帶來的影響，相關教改成果獲得2022年國家級教學成果獎。 “ 教學內(nèi)容方面， 廈門大學會計學系聯(lián)合高等教育出版社、出版了一套12冊的“廈門大學會計系列教材”，教材內(nèi)容反映了AI技術變革、倫理關注和中國文化三個重要元素，力圖將跨學科的知識嵌入到會計專業(yè)的教學中去。 “ 師資建設方面， 廈門大學會計學系采取了引進與培養(yǎng)并行的模式，目前的教師隊伍中有數(shù)位兼具大數(shù)據(jù)處理、AI技術和會計學等專業(yè)知識的年輕教師，具有開設AI會計和AI審計等相關課程的充足師資儲備。 “ 教學模式方面， 廈門大學會計學系不斷探索如何利用AI和Chat GPT等協(xié)助授課內(nèi)容更加貼近時代需求，提升授課內(nèi)容的廣度和深度，構建全新的授課方式和授課場景。 AI和Chat GPT等可以解決會計學教學和科研中的一些問題，但同時也給會計學教學科研帶來了一定的困惑和挑戰(zhàn)。譬如，部分老師在教學過程中，可能不正確地把基于大數(shù)據(jù)的經(jīng)驗關系(“相關性”和“關聯(lián)性”)當作“知識”（“因果關系”）傳遞給學生；再譬如，如何預防學生偷懶和不恰當?shù)厥褂肅hatGPT完成課程論文…… 因此，AI技術和ChatGPT應用于解決會計教學科研中的問題，但不應是 “問題”的制造者。 關注倫理，把握會計發(fā)展的邊界 AI技術變革將職業(yè)倫理推向了風口浪尖，因為會計審計必須有責任主體，而AI自身無法承擔相應的法律責任。AI技術也許可以進行會計處理，優(yōu)化會計流程，甚至可以敦促實務界重新思考和構建商業(yè)模式，但它目前無法承擔任何法律責任。
AI可以代替會計人員進行 會計處理，卻無法代替 會計人員承擔責任和 接受懲罰(包括服刑)。
若AI生成了舞弊的財務報表、傳遞了虛假的財務信息，那誰將為此承擔責任？是AI的設計者，抑或是會計審計人員？ 社會的道德倫理水平跟不上經(jīng)濟發(fā)展水平，那可能導致社會失序。類似地，如果會計倫理跟不上行業(yè)技術發(fā)展速度，那會計職業(yè)界所面臨的、也許是前所未有的困境。 基于此，會計、審計與財務學教學必須保持倫理關注，分析不同文化情境和倫理因素對會計政策選擇與倫理問題的影響。近年來，廈門大學會計學系有意識地在課程體系和教學內(nèi)容中有機地嵌入和強調(diào)了商業(yè)倫理的相關課程，強化了學生對倫理問題的認知。未來，廈門大學會計學系將進一步強化商業(yè)倫理等倫理模塊內(nèi)容的教學，通過方式靈活的課堂教學，加深學生對一些常見倫理問題的思考，降低他們未來在職業(yè)生涯中陷入了職業(yè)倫理困境的可能性。 交叉學科，培養(yǎng)全面的會計人才 會計從來不是、以后也不會只是一個純粹的技術性過程；否則，很難解釋為什么數(shù)千家的上市公司遵循同一套會計準則，但其會計信息質(zhì)量卻相差甚遠——有的公司財務報表真實公允，有的公司財務報表舞弊。這說明在技術性之外，會計準則執(zhí)行中高管和會計人員的“人”的因素在很大程度上影響著會計信息質(zhì)量。 人受什么影響？幼時成長經(jīng)歷、教育背景及所任職企業(yè)的文化等，都有可能影響會計人員執(zhí)行和遵循會計準則的程度。 例如，“生于干旱、未雨綢繆”，小時候在缺水環(huán)境長大的人，若成為企業(yè)高管，則他們在水環(huán)境保護方面的行為/決策可能與其他人存在系統(tǒng)差異。 基于此，廈門大學會計學系強調(diào)“潛移默化”地將心理學、社會學等人文學科的相關知識納入教材體系和教學內(nèi)容中。 以往會計學教學過于強調(diào)會計的技術性，但提供會計信息的過程和影響會計信息質(zhì)量的非正式制度因素卻好似一個“黑箱”。領先的會計本科教育必須盡可能打開黑箱，把更多潛在因素呈現(xiàn)給學生，這樣學生職業(yè)生涯中才能夠有意識地關注一些對他們自身、對執(zhí)行會計準則和至終會計信息質(zhì)量可能產(chǎn)生重要影響的“暗物質(zhì)”。 師者，更是陪伴者 除了外部環(huán)境促使會計教育變革之外，學生特質(zhì)的改變也讓“泰羅制”式的會計學教育不再適合目前時代。現(xiàn)在會計學系的學生興趣愛好非常多元化，與人溝通也更加開放和自信；他們學習能力非常強、思維活躍和發(fā)散、是有理想和敢于將想法付諸實施的一代人。這也給會計學教育的方式、內(nèi)容和理念提出了更多的要求。 首先 以教學方式為例，學生不再習慣于接受老師單方面輸出的課堂模式。課堂需要加強互動性，才能促使他們主動學習和思辨能力的培養(yǎng)。廈門大學會計學系針對本科生(研究生) 舉辦雙(單)周“下午茶”，以沙龍的形式、同學和老師就一些共同關心的話題進行平等、積極、充分地探討，增加師生互相交流和學習。 其次 教學內(nèi)容應該適時進行轉(zhuǎn)變。會計學專業(yè)教學不能再拘泥于傳統(tǒng)的、脫胎于純粹工業(yè)經(jīng)濟時代的內(nèi)容，而應適應時代需求、適時調(diào)整課程內(nèi)容和場景。 倒計時 教學理念需要更新。會計學專業(yè)并非只有冰冷的數(shù)字，而應該具有溫情和人文關懷，應該適時嵌入中國文化、表達倫理關注。 對于更加多元的學生群體來說，教師應該扮演“陪伴者”的角色，陪伴他們成為誠實、堅毅和有戰(zhàn)略眼光的青年人，讓他們的成長道路不再孤單。在和學生的交流過程中，老師的角色不應是高高在上的建議者，更多的應該給學生分析各種可能出現(xiàn)的情況，以及每種情況面臨的不確定性(風險和收獲)，敦促學生基于自己的個人稟賦、性格偏好、知識儲備來進行“限定條件下的自我選擇”。
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