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對技工學校成本會計實踐教學的思考
摘 要：本文對技工學校成本會計實踐教學的現狀作了較全面的分析，并明確提出了應依據“注重綜合素質和能力的培養原則、體現知識為本實踐至上的原則、主動適應技工學校成本會計管理工作發展的需要原則，突出理論教學應用性和實踐性教學的針對性原則”，改進技工學校成本會計實踐教學，達到最佳教學效果。
關鍵詞：成本會計；實踐教學；改進措施
成本會計是會計專業的主干課程，是一門技術性較強的經濟管理應用學科。如何把技工學校會計專業的學生培養成為具有成本會計理論知識和較高實際操作技能的應用型成本管理人才？這就要了解技工學校成本會計實踐教學的現狀，從而改進成本會計實踐教學方法，以培養適合社會需求的會計專業學生。
一 成本會計實踐教學的現狀
1.忽視了技工學校成本會計實踐教學的重要作用
現有的課堂教學以傳授知識為主，以教師為中心、以課本為中心；重知識傳授、輕能力培養。導致教師對實踐教學缺乏足夠的認識，課程教學計劃中用于實踐教學的課時比例小，實踐教學形式單一，技術手段落后，實踐能力相對較弱等原因直接影響了畢業生的崗位適應性。
2.技工學校成本會計理論教學與實踐教學嚴重脫節
技工學校教學模式是先在校學理論，畢業前再出去實習。由于在校學生從未接觸過技工學校成本會計工作，在理論學習中往往感覺技工學校成本會計理論很抽象，對技工學校成本會計理論知識不能深刻地理解，甚至是一知半解；而在進行模擬實驗及到單位實習時，又覺得無從下手，缺乏發現問題、分析問題、解決問題的能力，這就要求技工學校教師平常教學時，要多在培養學生實踐操作能力方面下工夫。
3.技工學校成本會計實踐教學的形式和手段，不利于培養學生的實踐能力和創新精神
現實的成本會計實踐教學的主要形式較單一，只是簡單的制表。由于接納單位、學校、學生各方面的原因，造成有的學生不能落實實習單位，使專業實習做不到位，即便落實了實習單位，由于這些單位涉及成本會計業務少，會計處理方法簡單，會計業務水平不太高，也達不到技工學校成本會計實習的預期目的。可見，現時的技工學校成本會計實踐性教學形式單一和技術手段落后。教師只能完成傳授知識的任務，卻無法實現使學生具備獲取知識、應用知識和創造知識能力的教學目的。
二 改進技工學校成本會計實踐教學的原則
1.注重綜合素質和能力的培養原則
技校生首先應具備的是職業技術能力，即專業知識和技能，它是構成技校生綜合素質的重要因素，是學生從業的基礎，技工教育的本質就是就業教育，在強調素質教育時，更要加強職業知識和技能的教育和訓練培養。
2.體現“知識為本，實踐至上”原則
作為會計專業主干課程的技工學校成本會計，是一門技術性較強的應用型學科，則更應該強調實踐教學的重要性。一方面要重視理論教學，使學生具有扎實的技工學校成本會計專業知識和創造性思維；另一方面要重視多種實踐性教學形式與手段在技工學校成本會計課堂內外的使用，使學生具有較強的適應實際工作能力和積極的創新精神。
3.主動適應技工學校成本會計管理工作發展需要原則
源于企業制造環境的變化以及管理理論與方法的創新，技工學校成本會計工作經歷著前所未有的變化。一是技工學校成本會計技術手段與方法的不斷更新，會計電算化已經或正在取代手工記賬，而且在企業建立內部網的情況下，實時成本報告成為可能。二是技工學校成本會計工作范圍不斷拓展，不論是各行業、專業組織，還是政府機關，都對成本控制等成本管理工作投入了越來越多的精力。
4.突出理論教學應用性和實踐教學針對性原則
技工學校成本會計理論教學以應用為目的，以講清概念強化應用為教學重點。由于技工學校成本會計課程各章節教學目的的多樣性和教學內容的差異性，應強調實踐教學形式和手段對教學內容的針對性。
三 改進技工學校成本會計實踐教學的措施
1.建立技工學校成本會計理論教學和實踐教學同步的教學模式
成本會計理論教學和實踐教學同步進行的教學模式，是指以完成成本會計教學內容，達到其教學目的為出發點，以不斷提高教學質量，取得良好教學效果為目標，將實踐教學的各種形式和手段，在成本會計理論教學的事前、事中和事后進行廣泛有效的應用。
2.充分發揮、運用現代化教學方法和手段
技工學校成本會計教學方法的改進，必須注重現代化教學形式和教學手段的應用、以學生為中心；把枯燥乏味的技工學校成本會計理論表現得生動有趣，動畫、音樂、圖像等營造了活躍的課堂氣氛；教師制作的技工學校成本會計課件，通過簡單地操作，生動、清晰地體現了教學思路和教學內容，使技工學校成本會計課堂教學變得高效而有序。
3.力求實踐教學形式和效果的高度統一
目前，技工學校成本會計實踐教學普遍采用的形式和手段有很多，但也有一些實踐教學形式和手段尚未得到廣泛且有效的采用，所以，必須加強這些形式和手段在技工學校成本會計實踐教學中的應用。
4.營造輕松快樂的課堂氛圍
影響到學習效率的重要因素是人的情緒。精神飽滿且情緒高漲，在學習時就會感到很輕松，學得也很快，其實這正是學生學習效率最高的時候。因此，在課堂上，我盡量保持自我情緒良好，然后再去感染每一位學生，使學生變“要我學”為“我要學”，以一種熱情向上的樂觀學習態度，輕松快樂地去接受和運用知識。
總之，在實踐教學的設計和實施過程中，教師在教學中要不斷更新教學內容和設置特定的教學目的，對這些實踐教學形式進行選擇和使用，以取得最佳教學效果。
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